أول حدث أتذكره في حياتي هو مجيئ أخي الصغير من المستشفى لأول مرة. أتذكر صعود والديّ الدرج إلى مبنى الطابق الثاني ووضعه في سرير أزرق لاسي. أتذكر أنني كنت أفكر في نفسي، “عمري سنتان ونصف”، ربما أقارن سنواتي العديدة التي تعلمتها بأيامه المجردة على الأرض. الذاكرة ضبابية جدًا، لكنها محفوظة ولحظية. الذكريات الأخرى في نفس الوقت تقريبًا تكون أكثر ضبابية ولحظية، وذكريات ما قبل أن كان عمري سنتين ونصف غير موجودة.

فقدان الذاكرة الطفولي

 ذكرياتي الأولى  لا تختلف عن غيري من الناس، والتي نتذكرها في سن الثانية أو الثالثة، وعادةً ما تكون ذكريات عن تجارب شخصية أو ذكريات لأشياء معينة حدثت لك. يميلون أيضًا إلى أن تكون مرتبطة ببعض الأحداث المهمة أو العاطفية، والتي بالنسبة لي، كانت اليوم الذي دخل فيه أخي الصغير عالمي. لا أحد يستطيع حقًا تذكر أي شيء قبل أن يكون في هذا العمر تقريبًا، وهي ظاهرة يسميها علماء النفس فقدان الذاكرة الطفولي.  لكن لماذا نعاني من فقدان الذاكرة الطفولي؟  ولماذا لا نتذكر أي شيء قبل سن الثانية أو الثالثة؟

لا نعرف على وجه اليقين، لكن هناك الكثير من النظريات. إحداها تفيد بأن الأطفال لا يمكنهم تكوين ذكريات على الإطلاق.  نحن نعلم الآن أن هذا ليس صحيحًا.  يمكن للأطفال بالطبع تذكر الأشياء.  يمكنهم تعلم تذكر وجه أمهاتهم في غضون ساعات من الولادة.  وبالمثل، يعرف معظم الآباء أن أطفالهم يمكنهم تذكرهم – في عمر شهرين أو ثلاثة أشهر، يبتسم الأطفال على الوجوه المألوفة لهم، مما يدل على أنهم يتعرفون ويتذكرون الأشخاص الأكثر أهمية في حياتهم.

 لدراسة ما يمكن أن يتذكره الأطفال، صممت باحثة من جامعة روتجرز تُدعى كارولين روفي كوليير مهمة ممتعة وذكية مناسبة للأطفال الذين تقل أعمارهم عن 6 أشهر. للقيام بهذه المهمة، وضعت الأطفال الرضع على ظهورهم في سرير مع تعليق جهاز محمول به عدة ألعاب متحركة مصممة لجذب انتباه الأطفال. بينما كان الأطفال الرضع مستلقين على السرير، قامت بقياس مقدار ركلهم الطبيعي بأقدامهم.  جاء بعد ذلك الجزء الذكي: لقد ربطت خيطًا من ساق الرضيع  إلى نهاية الجهاز المحمول، بحيث في كل مرة يركل فيها الرضيع، يرتد الجهاز لأعلى ولأسفل. سرعان ما اكتشفت أنه حتى الأطفال الصغار تعلموا أنهم مسؤولون عن هذا السيناريو، وفي كل مرة يركلون فيها، يتحرك الجهاز المحمول، وكلما زادت سرعة الركل، زاد تحرك الجهاز أكثر بكثير مما كان عليه قبل ربطه بأرجلهم، مما يدل على أنهم تعلموا العلاقة بين الركل وحركة الجهاز.

 لكن روفي-كوليير لم تكن مهتمة بما إذا كان الأطفال الرضع قد تعلموا أن بإمكانهم تحريك الجهاز أم لا، لقد أرادت معرفة ما إذا كانوا يتذكرون أنه يمكنهم تحريك الهاتف المحمول بعد يوم أو يومين من الاختبار.  ووجدت أن الأطفال الرضع الذين تقل أعمارهم عن شهرين يتذكرون ما تعلموه وبدأوا في الركل بمجرد أن رأوا الجهاز المحمول مرة أخرى، حتى بعد يوم أو يومين (Rovee-Collier ، 1999).  يمكن للأطفال الصغار أن يتذكروا لبضعة أيام فقط مع تقدمهم في السن، بينما يمكن للرضع أن يتذكروا لفترات أطول وأطول.  يشير هذا إلى أنه منذ وقت مبكر من الحياة، يمكن للأطفال تكوين الذكريات.  لذا فإن عدم القدرة على تكوين الذكريات ليس هو ما يمنعنا من تذكر الأشياء عندما كنا أطفالًا.

ذاكرة السيرة الذاتية

الأهم من ذلك، أن نوع الذاكرة التي يتم اختبارها في دراسة الركل على الجهاز المحمول يختلف عن أنواع الذكريات التي نتوصل إليها عندما نحاول تذكر ماضينا.  إن تذكر أن الركل يمكن أن يؤدي إلى تحرك الشئ يسمى ذاكرة إجرائية، أو ذاكرة لكيفية عمل شيء ما.  كما ذكرت من قبل، عندما أتذكر اليوم الذي أعيد فيه أخي إلى المنزل من المستشفى، أتذكر ذكرى حدثٍ ما في حياتي.  تختلف ذكريات السيرة الذاتية عن الذكريات الإجرائية، أو حتى الذكريات الدلالية، التي تتكون من حقائق، أو أشياء مثل الكلمات أو الأرقام أو عاصمة نيوجيرسي.  غالبًا ما تتضمن ذكريات السيرة الذاتية إحساسًا بمرور الوقت، وهو أمر لا يمكن للرضع التفكير فيه إلا بعد فترة طويلة من حياتهم.  تتطلب ذكريات السيرة الذاتية أيضًا إحساسًا بالذات، أو القدرة على التفكير في نفسك وسلوكك الخاص فيما يتعلق بالآخرين.

 هذا ليس شيئًا يبدأ في التطور حتى حوالي 18 شهرًا من العمر.  في الواقع، قبل حوالي 12 إلى 18 شهرًا، لا يستطيع الأطفال حتى تخزين المعلومات باللغة.  هل يمكنك تخيل محاولة تذكر قصة عن نفسك دون القدرة على استخدام اللغة؟  أخيرًا، الجزء من أدمغتنا المسؤول عن تخزين الذكريات – ما يسمى بالحصين – لم يتم تطويره بالكامل في فترة الرضاعة.  يمكن لأي من هذه العوامل أو مجموعات منها تفسير سبب وجود مشكلة في تكوين ذكريات السيرة الذاتية أو تذكرها قبل سن 2 أو 3 سنوات. لا يزال العلماء لا يعرفون على وجه اليقين أيًا من هذه العوامل مسؤول عن فقدان الذاكرة عند الأطفال.

في بعض الأبحاث الكلاسيكية في هذا المجال، نظر ستيفن سيسي وزملاؤه في مدى موثوقية ذكريات الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة.  في إحدى الدراسات الكلاسيكية، أخبروا الأطفال في سن ما قبل المدرسة عن رجل أخرق يدعى سام ستون قد يقع في العديد من الحوادث المضحكة.  بعد فترة وجيزة، زار رجل يدعى سام ستون فصلهم الدراسي، وجلس خاليًا من الحوادث بهدوء في الزاوية.  لاحقًا، سُئل الأطفال عن زيارة سام ستون للفصل الدراسي وماذا فعل.  وجدت سيسي أن الأطفال في سن ما قبل المدرسة قدموا حكايات طويلة عن الأشياء السخيفة التي فعلها سام عندما زار الفصل – لم يكن أي منها صحيحًا.  لقد أدى طرح الأسئلة المضللة إلى تضخيم إجابات الأطفال، كما فعل ببساطة تكرار الأسئلة مرارًا وتكرارًا.  استنتج المؤلفون أن ذكريات الأطفال، خاصةً خلال سنوات ما قبل المدرسة، مرنة جدًا وقابلة للإيحاء.  ومع ذلك، على الرغم من أن الأطفال الأصغر سنًا قد يكونون أكثر عرضة لخلق ذكريات خاطئة، فإن الأطفال الأكبر سنًا والبالغين يفعلون ذلك أيضًا.

 لذلك على الرغم من أننا لا نستطيع تذكر الكثير من طفولتنا، يمكن للأطفال تكوين ذكريات، وليس بالضرورة من النوع الذي نحب عادةً سرده وإعادة سرده في التجمعات العائلية.  حتى مع تقدمنا ​​في السن، لا يتم تخزين ذكرياتنا في أدمغتنا مثل مقاطع الفيديو؛ يمكن أن تتلاشى، وتكون عرضة للتغيير، خاصةً عندما نشارك هذه الذكريات مع الآخرين الذين قد يعيدون سردها من منظور مختلف.  هذا يعني أننا إذا أردنا أن نتذكر المزيد من الأيام الأولى لنا، فإن أفضل شيء يمكننا فعله هو التحدث إلى أشخاص آخرين كانوا هناك – أحبائنا.  وإذا كنا محظوظين، فربما يساعدنا الحديث عن تلك الأوقات في تكوين بعض الذكريات الجديدة.

المصدر: https://www.psychologytoday.com

ترجمة: أماني محمد

مراجعة وتدقيق: زينب محمد